先学后教论文

 毛羽不丰满者,不可以高飞

 ----- 打造“魅力课堂”的思考 张 张 敏 敏

 这学期一开学,学校提出开展“魅力课堂”。

 张校长生动具体地介绍了“魅力课堂”教学的内涵及其精髓,并以各种教学例子来证明和阐述。“魅力课堂”教学内涵十分丰富,强调了学生先学,反对老师讲得太多,指明在课堂上,教师不仅是传授知识,而且更多的是让学生的“潜意识”暴露,是议论,是学生自我的建构。

 听这名,就感觉师生是要在一种很轻松地、无拘无束的氛围下学习,要让课堂吸引学生。不过真很难想象在课堂上到底怎么开展教学?

 开学后这两周我就尝试着“以先学后教”的模式上课。上课时先出示自主预习提纲,让学生结合着提纲自主预习,在课本上圈画出重要知识点。然后我在顺着提纲梳理一遍课本知识。这样几节课下来最大的感觉是自己讲的不带劲了,感觉课堂不像一节完整的课堂。

 在学习《三大改造》这一课时,我还是在导入新课后,大屏幕出示了自学提纲 阅读课本并交流思考 :1 1 、国家对农业和手工业的社会主义改造什么时间开始?改造的方式是什么?什么时候完成的?2 2 、国家对资本主义工商业的社会主义改造是什么时候开始的?其主要形式和政策是什么?什么时候完成的?3 3 、三大改造有什么历史意义?存在什么缺点? 然后让学生自己预习、小组讨论找出答案。再让学生说出自己的疑问,老师讲解。在五、六班第一遍上完的时候,学生反映改造方式是什么都找不着。而且也不明白什么是手工业合作社?什么是公私合营?怎么还有赎买政策?有的学生说“老师这是讲的什么,都看糊涂了。”结果是我从头到尾的讲了一遍,而且是“社会主义制度在我国是怎样建立的”等拓展的问题也没有延伸处理。感觉这一节课太失败了。所以我就对这节课又改动了一下,调整为:

 虚拟一个历史人物李老汉,以李老汉一家人的经历来感受三大改造的必要性和作用。

 李老汉在旧社会没有自己的土地,靠租种地主的土地和借高利贷生活;新中国建立后,李老汉在1952 年春天的土改中分到了土地,本以为这下能过上好日子了,但是他很快发现单靠自己干、手里的农具根本不够用,自己还没有耕牛,也没钱买种子;后来好容易东拼西凑种了点庄稼,却没有水渠灌溉,长势一直不好;更没想到的是,秋天一场蝗灾竟然让他颗粒无收!欲哭无泪的老汉为了活命,在冬天只得把地卖了,又靠借高利贷和租富农的土地艰难度日。困惑一:

 1952 年土改结束后,在对山西省 49 个村的农民调查中发现, 718公顷农民刚获得的土地被出卖; 1953年湖南、湖北、江西农村调查发现,靠租种他人土地生活的贫农占农村总户数 18.69% 。1 1 、农民为什么把土地卖掉?2 2 、当时国家采取什么措施帮农民解决困难?

 这两个问题解决的是农业改造的原因和措施。

 师过渡:李老汉加入农业合作社后,他们的合作社获得了大丰收。可是李老汉的妻子和女儿的手工作坊由于技术落后,难以经营下去。我们来看他的第二个困惑:

 困惑二:广大农村和城市里的手工业者仍很贫困。手工业大多是一家一户的家庭手工作坊,资金少,设备简陋,工艺落后,所以手工业者的生活很艰难 。

 师过渡:

 同学们,李老汉的妻子该怎么办?请你帮她出出主意?(学生讲解手工业合作社的建立)

 师过渡:李老汉的在上海水泥厂上班的儿子有什么苦恼呢?

 爹,咱的合作社今年又丰收了吧!可儿子在上海水泥厂过得还很郁闷!这水泥厂解放前是一个资本家开的工厂,当时最高产量还达不到设计能力的90%;现在都解放了,我们的劳动条件还很差,资本家还经常打骂和开除工人;水泥厂赚的钱也大都被资本家装进了腰包,我们的工资少得可怜。资本家凭什么还能剥削工人啊?国家得赶快给我们想个办法啊!

  困惑三:他在上海水泥厂当工人的儿子来信说,虽然解放但是资本家对工人的剥削依然存在。

 师过渡:所以我们国家也要对资本主义工商业进行改造。怎样改造的呢? 出示问题:

 国家对资本主义工商业的社会主义改造是什么时候开始的?其主要形式和政策是什么?什么时候完成的?(学生自己阅读课本,找出答案)

 学生说出答案后,老师进一步让学生解释“你认为什么是公私合营?什么是赎买政策?如果你是一位资本家你会把自己的企业交给国家吗?”引导学生说出自己的理解,暴露学生的相异构想。然后通过一个真实的故事来解释这些疑问。

 我的爷爷有两个哥哥,解放前兄弟俩在北京各自做企业老板。大哥做鞋厂,二哥做布厂。在三大改造初期,二哥的布厂不景气,二哥主动向政府邀请派官员来改造,实行公私合营,二哥还做厂长,来了一个书记管企业。他们合作得还行,二哥每年从企业的收成中拿回四分之一,到了后来全行业公私合营了,书记就找二哥谈话,说不管厂子盈利还是亏损,国家现在有政策,每年给你5% 固定的利息,你这厂子就完全给国家了,你看行不行?你上班就给你高工资,不上班,这些利息也足够你吃得啦!” 二哥想反正这个企业也不是我的了,给就比不给强,所以辞了厂长,领着利息,整天溜达玩去了,后来那些利息存了好大一笔钱…… 改革开放后,子女用这些钱又开始做企业,出国发财去了。

 大哥做鞋厂,做得比较大,赚钱多,就不舍得把这个企业拿出去,所以党的干部无论怎么做工作,就是不参加公私合营,可是1956 年三大改造完成后,根本没有私营企业的生存空间了,那时候国家都是计划经济了,生产的产品要国家来给你卖出去啊,国家不采购,你的企业就没法生存,所以后来他成了衣食无着落的老人,靠街头修鞋养活自己,他手艺好,他都成了街头一景,人们谁都想不到他曾经拥有的财富和显赫的前半生,他常常送人一句话:

 人呢,识时务者为俊杰,顺流而动吧!…… 最后由学生讨论总结:三大改造的实质和意义。

 本节课的内容由一个故事贯穿其中,难点也是由一个故事来突破的。看着学生激动的表情,豁然开朗的眼神。我突然想起《战国策·秦策》里秦王的一段话:“寡人闻之:毛羽不丰满者不可以高飞,文章不成者不可以诛罚,道德不厚者不可以使民,政教不顺者不可以烦大臣。”我,一个有着十年教学经历的老师,如果还只是捧着书本教学,就如同一只小鸟,干巴巴的两翼如何飞天?又如何带领我的学生飞天?没有足够的历史素养,我在课堂上如何讲述?我的讲述又如何做到引人入胜,为学习服务?为学生服务?这就是这次课改给我最大的感触。

 要让自己毛羽丰满,让自己的讲述能更好地突破重点和难点,激发学生的学习兴趣,备课就要“深入浅出”。所谓“深入”,指备课时要努力把握详实的史料;所谓“浅出”,是指教师讲故事、评人物都要针对学生的年龄、心理特征,深浅适宜,详略得当。更要突出一个“精”字,对于历史故事的选择,尽力做到精练、精确、精当和精妙。真正的“历史魅力课堂”就是老师要运用多种方式展现历史发展的态势,尤其是通过教师清晰明了的讲述,使学生知晓历史的背景、主要经过和结果,带领学生真正的走进历史,通过具体、生动的情节感知历史,清楚地了解具体的历史状况。在此基础上引导学生思考问题,对历史进行正确的理解,对史实作出合理的判断来感悟历史,培养学生的历史观。

 这是我上课后的一点感触,到底怎样才能打造出我们的“魅力课堂”,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!