小课题研究

 教师如何做小课题研究

 一、小课题的概念

 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用科研的方法,由教师个人或不多的几个人合作,在不长的时间内共同研究,促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。

 二、小课题的特点

 ●真。教学实践中存在的真实问题。小课题研究是一种“面对真问题,展开真行动,获得真发展”的实践研究方式。

 ● 实。从实践中来,为实践服务。立足于当前教学实际,针对教师教学中遇到的盲点、热点、疑点问题开展实实在在的行动研究。即课题来源于教学“实际”,放在教学活动中去“实践”,研究活动要“真实”,研究过程要“踏实”,研究结果要“务实”。

 ●小。切口较小,一个问题,一个现象,一种方法,一个活动等。

 ●活。自主发现教育教学中的问题,是教师“手边”的问题,自己感兴趣的问题。它不需要严格的研究程序,没有固定的研究模式,存在于教师日常的工作生活中,时时都可以开放,处处都可以进行,在兴趣中生根,在实践中开花,在过程中结果。

 ● 快。收效快,一个问题解决了,就可以得到一点收获,由于样本较小,它不需要该问题的方方面面,更不需要形成系统的经验总结。关键是要让自己体会到“眼前一亮”,“心头一喜”的愉悦。

 三、小课题研究与大课题研究的区别

 学校教育科研有两种类型:

 一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题,解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题。(大课题的来源)

 二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。(小课题的来源)

 大课题研究与小课题研究区别表:

  大课题研究

 小课题研究

 目

 标

 解决学校重大教育管理问题

 提高广大中小学教师的素质

 选

 题

 偏重宏观的教育管理问题

 偏重微观的教师遇到的教育教学困难

 研究方法

 重在行动研究,实施活动或制度改革

 重在读书行动思考,读书寻找方法,在教育教学中验证方法

 课题管理

 比较严格,有立项、可行性研究、中期检查和结题

 相对宽松,根据教师自己安排,主要检查教师提出什么问题,读了什么书目,教育教学改进程度

 研究结果

 结题报告,学校制度发展等

 教育叙事、教学案例、小论文

 影 响 力

 涉及面广,影响力大

 教师个人行为,改进自己教育教学

 投入程度

 有大量经费投入和人力投入

 投入小,把业余时间利用起来进行读书和思考

 四、小课题研究的具体步骤

 第一,发现问题。

 第二,寻找解决问题的方法。(读书、分析研究)

 第三,用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。

 (设计、行动、反思、修正、再行动)

 第四,要把自己解决这一问题的过程总结出来。

 第五,把总结出来的方法反复运用到教育教学中验证。

 整个过程可以用下图表示:

  效果好

 教育教学实践

  形成问题

 读书

 找到方法

 尝试方法

 保留经验

  多反思,产生困惑

 效果不好

 撰写论文

 举例:教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究

 现象:

  1.好好做,看谁先完成

  2.如果不及时完成,我会……

  3.比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会,我可要……

 问题

 缺乏信任

 恐吓与威胁

 降低教师的威信

 产生错误导向(如只有犯错误者才需要劳动;学习是件苦差使)

 ……(返)

 小课题示例:学生是否关注作文的批语

 发现问题:56 名学生。49 名“涛声依旧”

 寻找原因:

 评价“霸权”

 改进方法:

 增加“回音壁”

  留给对比阅读与修改时间

 增加面批的比率

 鼓励第二次习作

 教学检测的批改与纠错的研究

 ——以《花的结构与类型》一课为例

 课题的来源与期望:生物教师在教学《花的结构与类型》一课后,进行了当堂测验——关于“桃花的结构示意图”。结果全班学生出现了 64 处错误。教师批改后,学生自己改了 8处,教师代替学生改了 1 处。第二天,仍有 55 处填空错误没有得到改正。

 第三天,研究者用原题重新检测,将结果进行对比;再过两周,用“百合花的结构”进行检测,将结果再进行对比。如此发现了许多影响课堂教学落实的因素。

  逐步理解并探索出抓实、抓细、抓好每个教学环节的意义,让课改成为自己的自觉行为。

 五、如何选题

 一是选题需要具有针对性

  针对自己教育教学的实际问题,也就是说,问题来源于自己的教育教学实践。是我的问题,做(操作、实践)的问题,发展的问题。

 也就是说,小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、 我们的经验。我们应该眼睛朝下,关注事实。

 二是切口需要小巧。

  一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等,均可以成为“小课题”。

 三是内容切合自己特长。(适切)

  题目虽好,但不是自己的专长,不是自己的爱好,再好的课题也难以研究。应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。

 六、小课题的问题来源

 1、来自理念

  以“教”论教,以“学”论教,教教材-用教材等等

 2、来自课堂

  (1)传统的课堂教学

 重教师、轻学生,重教法、轻学法

 重内容、轻技能,重习题、轻方法

 重知识、轻能力,重输出、轻落实

 重测试、轻过程,重考点、轻体系

 重智能、轻情感,重优胜、轻全体

 (2)现代课堂教学

  A、教学过程——“断”的现象

  B、师生互动——“闹”的现象

  C、教学提问——“热”的现象

  D、教学生成——“散”的现象

  E、教学媒体——“多”的现象

  F、自主学习——“放”的现象

  G、体验学习——“浅”的现象

  H、合作学习——“假”的现象

  I、探究学习——“平”的现象

  J、课堂评价——“激”的现象

 3、来自学生

  ● 学生思维发展特点,突变年龄问题

  ●学生能力发展过程,知识、技能、方法、能力、情感问题

  ●学生知识构建过程,学习方式问题

  ●学生学习需要、动机、兴趣、动力、行为、结果的内在关系问题

  ● 学生学习障碍及对策问题

  ● 学生多元智能问题

 小课题示例:

 语文课堂合作“边缘人”现象研究

 学生阅读摘抄实效性的研究

 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究

 课堂提神的招数研究

 夸奖学生的有效方法与策略研究

 学生是否关注作文批语的研究

 ◆农村学生朗读能力培养研究

 ◆中学生数学课倾听习惯培养研究

 ◆ 物理实验课导入新课的研究

 ◆语文板书设计的研究

 ◆英语有效作业设计的研究

 七、课题名称的一般结构

 一个完整的课题名称,应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。

 学生是否关注作文批语的研究

 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究

 不当的小选题举例:

 合理使用“心罚”的研究(“心罚”本身就不合理)

 微笑在教育过程中的运用研究(将情感异化为手段,具有刻意性、寻利性、庸俗性)

 儿童心理特征对语言学习的影响与对策研究(切口大,过于专业化,一般教师无法胜任)

 八、概念辨析:“ 问题” 与“ 课题”

 问题是原生的,课题是人为的

 问题是客观的,课题是建构的

 问题在先,课题在后。没有问题就没有课题;有了问题也不一定有课题

 课题是“问题的转换”,“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。

 问题是课题研究的起点,课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题

 教师小课题研究方案的设计

 课题研究的目的意义

 课题研究的内容及研究方法

 课题研究读书学习计划以及具体时间安排

 完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

 课题研究成果的表达

 示例:《作文说写不一致学生的原因调查与对策》

 1.课题研究的目的意义 (课题核心概念及所要解决的问题分析)

 核心概念

 作文说写不一致:在作文教学中存在的有的学生能说却不能写,有的学生能写却不能说。

 所要解决的问题:①找出导致小学生说写分离的本质原因 ;②探索出促进 3-5 位小学生说写统一的有效方法和途径。

 研究的目的意义:利于优化自己的课堂教学改革,克服小学生说写的障碍,提高小学生的语文素养,促使他们能说会写。

 2.课题研究的内容及研究方法

 课题研究的内容

 ①作文说写不一致小学生的原因调查

 ②促进小学生说写统一的行动研究

 研究方法

 ①文献研究法。通过查阅相关文献,了解前人关于小学生说写联系的研究成果,为本课题的研究提供参考。

 ②调查法。访谈、问卷、分析学生说写不一致的原因。

 ③行动研究法。分组(先说后写与先写后说 )实施对比教学,边研究边实践,促进说写统一。

  ④经验总结法。归纳、检测、论证,形成课题研究报告。

 3.课题研究读书学习计划以及具体时间安排

 ①阅读张必隐著《阅读心理学》,北京师范大学出版社。每天保证阅读 30-60 分钟。(完成时间:2008 年 9—11 月)

 ②阅读(美)卡罗尔 著,缪小春 等译《语言心理学》,华东师范大学出版社。每天保证阅读 30-60 分钟。(完成时间 2008 年 11 月—2009 年 1 月)

 ③阅读沙德全著《演说心理学》,吉林人民出版社。每天保证阅读 30-60 分钟。(完成时间:2009 年 2—3 月)

 ④阅读有关作文教学的文章与著作。经常上网检索相关文献资料;坚持阅读《小学语文教学研究》等杂志;求购有关作文教学著作,进行系统阅读思考。(完成时间:伴随整个研究过程。)

 4.完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

 每周撰写 1-2 篇阅读心得,每月一篇阅读随笔,研究过程中完成读书笔记不少于 5万字。建立课题博客,及时发布研究进展信息和学习、研究体会。

 课例:《苏教版小语第三册〈秋游〉说话训练设计与反思》(完成时间:2008 年10 月)

 课例:《**话题作文以说促写的教学实录与反思》(完成时间:2009年4月)

 九、小课题研究成果的表达

 小课题研究的成果结构可以是“报告式”或是“叙事式”。

 报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容:题目;研究目的;研究对象(样本选取);研究过程(体现研究方法);研究结果的分析;结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。既有理论依据,又有事实依据。既能上升到理论高度,又有可操作性。

 十、把理论运用到实践

 在科学理论的指导下,找到的解决问题的方法并去解决自己遇到的教育教学问题。

 认识之规律:实践—认识—再实践—再认识—循环往复,以致无穷,每一次循环,都将认识提高到一个新的高度。